轮台县第十一小学进行双语班语文课 研讨活动

轮台县第十一小学进行双语班语文课

研讨活动

11月2日，轮台县第十一小学教师进行了双语班语文课堂研讨活动，三年级语文课为本次双语班课程研讨对象。以青年教师克热木江老师的《葡萄沟》和罗秀敏老师的《花钟》两课为例，课后两位老师分别对自己的授课内容进行了简单的说课，然后听课老师们针对两位教师进行了点评以及通过教学讨论会议与全校语文教师进行了互动交流研讨，希望在以后的双语班语文课授课路上开辟一条崭新的道路。

以下是听课老师们针对克热木江老师和罗老师提出的问题：两位老师认为自己的课“新”在何处？亮点在何处？在课堂中我们应该重视什么？显然面对这样严谨的课堂教学问题，让两位老师陷入谜团。接下来拥有18年工作经验的骨干教师左日古丽老师进行了透彻的点评与解说。俗话说的好“经验是成功路上的一块垫脚石”，没错，时间就是经验，18年来，她积累了无数个宝贵的经验。她说：我认为教育的最大魅力在于使学生成为他自己，从这个意义讲，培养双语班学生的学习能力是我们每一位双语教师的一道必选题。尤其是在民族学生学习汉语知识的时候，因为双语班学生学习能力层次不一样，并且存在个性差异的，全班学生学习能力整齐划一是不可能实现。所以双语班学生学习语文知识时候，教师一定要注重课堂上的“听、说、读、写”的训练，尤其是“听和读”。我们民族家庭的孩子在家说汉语的机会少，所以在课堂上教师一定要创造语言环境，达到灌耳音的作用。叶圣陶老先生曾近说过：“语文教学的根在于听说读写，语文教学是在是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听说读写之外的花样翻新”。也是叶老先生的话，也激励我18年，今天我希望年轻教师在我的基础上“青出于蓝而胜于蓝”。

无论是普通班级还是双语班级，目前我校的语文课堂中普遍存在两种现象：一是学生整堂课都在教师组织的活动中“忙碌”，交流、回答、抢答、朗读，很难看到学生静静地进行个体思考，这样教师就有意无意的控制的学生的思维；二是有的教师授课知识过于简单，淡化出场，缺少趣味导入，而且在没有充分引导虚设情境的情况下让学生“自由读朗读课文内容，对课文进行分段、概述课文内容”。一节好课正如一首歌，一段曲子，是有节律的。这种节律不是随心所欲就能达到的，一定要有步奏，急不得，莫想一口气吃成个大胖子。

两天以来，除了听了两节语文公开课，还让语文教师们懂得了一个深刻的道理：一节课虽然只有40分钟，但是短短的40分钟里是却包含着教师和学生们智慧的结晶。

信息员：王莉

电话：150****7777

学校：轮台县第十一小学