课题研究制度

课题研究制度

   为了积极配合学校2015年申报的农村小学”促进学生发展的多元评价方式”

    课题的研究和探讨作为课题参与学校之一。我们积极开展有关课题的各项活动发现问题研究问题不断将课题拓展到其它科目在音乐、美术得到轮台县十一小学专任教师的服务下，我校也将体育、信息技术教师的优越资源延伸到小学。实现了我校一切。

    为了孩子的教育宗旨。现将我校课题考核明确如下：

  二、总体要求

     在农村学校的现代教育改革实验中，对教师的教学方式、教师的专业水平都 有着更高的要求，在实际的教学中家长、学生不在只强调于语、数、外成绩的高低，学生的综合素质的提高成为农村小学的一大课题，这一切就要求教师必须加强教学改革实验与研究，以教学研究来推动教学改革，以教学改革来促进学生的全面发展。为此，在进行课程改革实验中，我们必须把立足点放在教学和课改实验中所遇到的实际问题上；把着眼点放在理论与实际相结合上；把切入点放在教师兼职代课到专职教师的专业课堂的转变上；把生长点放在促进学生综合发展和教师自我价值的实现上，学校领导要积极成为实验的参与者、组织者、服务者，成为教学研究的帮助者、实践者，建立全员参与的教学研究管理与活动机制，确保教学研究落到实处，推进课题实验。

三、具体制度

    1、学校领导积极参与制度。学校领导至少要主持或参与一项课题实验，定期参加课题组活动，及时了解实验教师在课题研究过程中遇到的新情况、新问题，督促课题组开展教改实验，掌握和积累第一手资料。

2,课题实验专题研讨制度。

    各课题组安排专门的时间，围绕课题开展以“总结、交流、反思研究情况，进行课例评析，思考、研讨下次研究内容”为重点的研讨活动。针对实验中遇到的难点、疑点、突破点进行研讨，发挥集体智慧，提高课题实验的实施水平。

3、课题研究组教师示范制度。课题组成员通过定期开放研讨课、示范课等方式.

轮台县第十一小学